طرح درس روزانه ریاضی دوم دبستان
نام درس: ریاضی دوم دبستان موضوع: آمادگی یرای جمع های فرایندی صفحه: 28 زمان: 45 دقیقه
هدف کلی:
آمادگی برای جمع و تفریق های فرایندی
اهداف جزئی:
آشنایی دانش آموزان به بسته های ده تایی و یکی
آشنایی دانش آموزان با جمع بسته های ده تایی و یکی
آشنایی دانش آموزان با جمع اعداد دورقمی
ادامه مطلبکتاب علوم پایه ی اول ابتدایی
موضوع درس : جانوران
هدف کلی: دانش آموزان بامشاهده جانوران ،بانوع حرکت،غذاومحل زندگی جانوران آشنا شوند وفایده هایی که جانوران دارندرابشناسند.
اهداف جزئی
انتظار می رود درفرآیند آموزش این درس دانش آموز بتواند:
الف) دانستنی ها
1- انواع حرکت جانوران را باذکرنام جانوران بیان کند.
2- چندجانور گیاهخوار وچند جانورگوشتخواررانام ببرد.
3- فایده های جانوران را باذکرمثال توضیح دهد.
ادامه مطلببازيهاي آموزشي، يکي از روش هاي ياددهي – يادگيري مي باشد. علاقه بچه ها به بازي موردپذيرش همه ي ماست . بنابراين بهتر است از اين علاقه ي شديد بچه ها به بازي در امر آموزش مهارت هاي زبان فارسي به نحو احسن استفاده کنيم .
1- بازي غلطه، آي غلطه : در اين بازي ، آموزگار جملاتي را بر زبان مي آورد و از لحاظ معنايي يا ارتباط شناختي ، يک نکته ي نادرست در آن مي گنجاند مثال : « وقتي باران همه جا را سفيد پوش کرد، بچه ها شروع کردند به دست کردن آدم برفي »
2- بازي صحبت کردن در گوشي : بچه ها صحبت در گوشي را خيلي دوست دارند. معلم يک جمله را در گوش اولين دانش آموز مي گويد و دانش آموز بايد جمله را به دانش آموز بعدي بگويد و همين طور تا آخرين دانش آموز اين کار ادامه مي يابد. سپس معلم از اولين کودک و آخرين کودک درخواست مي کند که جمله را با صداي بلند تکرار کنند . اين تمرين باعث مي شود قدرت حفظ و نگهداري عناصر زباني در بچه ها تقويت شود .
3- بازي تشخيص صدا: براي تقويت قدرت تيز شنوايي دانش آموزان از اين بازي استفاده مي کنيم . ابتدا از بچه ها مي خواهيم چشمان خود را ببندند سپس به يکي از آنها مي گوييم . صحبت کند بقيه بچه ها بايد نام دوست خود را که صحبت کرده است حدس بزنند.
4- بازي گسترش جمله : در اين بازي، آموزگار جمله ي ناقص و کوتاهي مي گويد يا مي نويسد و از همه دانش آموزان مي خواهد که يکي يکي جمله ي او را گسترش دهند و آن را کامل نمايند . مثال :
معلم : من ديروز فراگير اول : من ديروز به فراگير دوم : من ديروز به مسجد فراگير سوم : من ديروز به مسجد رفتم .
5- بازي کلمه سازي با صداي آخر کلمات : در اين بازي يکي از کودکان کلمه اي را مي گويد مثل «اسب» ، کودک بعدي بايد کلمه اي بگويد که با صداي پاياني «اسب» يعني «ب» شروع شود مثل «بابا» به همين ترتيب کودک سوم بايد با صداي پاياني «بابا» يعني «ا» کلمه بسازد تا «اَش» و ...
(اقتباس از کتاب خود آموز روش تدريس زبان فارسي تأليف ، دکتر بهمن زندي) گروه آموزشي پايه اول منطقه کوهپايه
دانش آموزان در پايه جلسه ي معلم تک تک يا دسته جمعي ، بايد نادرستي کاربرد «باران» به جاي برف را علام کنند.
بر اساس نوع طبقه بندي : الگوهاي تدريس به الگوهاي تدريس فعال و غير فعال تقسيم مي شوند . الگوهاي فعال به الگوهايي اطلاق مي شود که در آن فراگيران نقش اصلي را ايفا مي کنند و در فرآيند يادگيري فعالند در اين الگوها معلم نقش راهنما، ناظر و به تعبير جان ديوبي « رهبري آموزشي » را بر عهده دارد .
نمونه اي از اين الگو :
اگر کلمه اي در ستون آري نوشته شود مثالي از آن چيز نيست .
آري
خيـر
معلم : هلو در ستون آري
پرتغال در ستون غير
گيلاس در ستون آري
آري
خيـر
هلو
گيلاس
زرد آلو
پرتغال
سيب
انار
انار در ستون خيـر
سيب در ستون خير
زردآلو در ستون آري
معلـم : خوب بچه ها تا اينجا چند نفر توانستيد حدس بزنيد لطفاً فقط دست بگيريد . حدس خود را بيان نکنيد.
(معلم يکي يکي تعداد فراگيراني ) را که دست گرفته اند را مي شمارد اگر تعداد فراگيران قابل ملاحظه باشد معلم مرحله ي دوم را شروع مي کند . در غير اين صورت معلم بايد مرحله ي اول را ادامه دهد .
مرحله دوم داراي دوگام مي باشد .
آري
خيـر
الو
شليل
-
-
-
-
خربزه
هندوانه
گام دوم : از مرحله دوم : در اي
آري
خيـر
-
آلبالو
-
نارنگي
-
گلابي
ن گام فراگيران ، خود هم مثالها و نمونه ها را بيان مي کنند و هم نشانه ي آن را (آري ، خير)
مرحله سوم : در اين مرحله معلم از فراگيران مي خواهد حد س هاي خود را ارائه و بيان کنند، نظرات خود را شرح دهند . فراگيران يکي يکي نظرات و حدس هاي خود را بيان مي کنند و معلم از آنان مي خواهد که از چندمين جفت (شماره ) حدس زدند و چه حدس زده اند . مثلاً آنان بيان مي کنند از جفت سوم مرحله ي اول و يا از جفت .................... ميوه هاي تک دانه اي
در پايان معلم به کمک فراگيران به تاييد و جمع بندي نظرات مي پردازد و به تعريف و تبيين ميوه هاي تک دانه اي مي پردازد .
« اين الگو در اکثر دروس و تمامي پايه ها قابل اجرا مي باشد .»
طراحي [Desigining] آموزشي چيست؟
طراحي آموزشي، پيش بيني و تنظيم رويدادهاي آموزشي بر اساس اهداف، محتوا و امکانات موجود با توجه به ويژگيها و ساخت شناختي دانش آموزان است. طراحي آموزشي، خواه مربوط به يک دروه کامل يا به يک جلسه ي آموزشي باشد، از اهميت خاصي برخوردار است. توجه و دقت در تنظيم آن مي تواند موجب کارايي و اثر بخشي تدريس شود. طراحي آموزشي ممکن است به دو صورتِ خُرد و کلان، انجام گيرد. طراحي در سطح کلان مربوط به شوراي برنامه ريزي درسي و متخصصان آموزشي است؛ اما طراحي در سطح خُرد، کلاً بر عهده ي معلم است. در فرآيند طراحي خُرد، توجه بايد بيشتر به حصول صلاحيتها و قابليتهاي مورد انتظار، جلب شود و با نگرشي سيستمي و نظام مند، مجموعه ي عناصري را که در يادگيري دانش آموزان مؤثرند، در نظر گرفت. معلم بايد کل محتواي آموزشي را به اجزاي قابل تدريس که معمولاً به نام «جلسات درس يا تدريس» ناميده مي شود، تقسيم کند و مشخص سازد که بر اساس زمان منظور شده، چند جلسه يا ساعت در طول ترم و يا سال تحصيلي تدريس خواهد داشت و در هر جلسه چه موضوعي و با چه اهدافي دنبال خواهد شد.