مراحل و فعالیت های ارزشیابی آموزشی

ما در این فصل مراحل و فعالیت های ارزشیابی آموزشی را مورد بحث خواهیم داد . اما پیش از آن لازم است این نکته را مورد تاکید قرار دهیم که صرف نظر از اینکه چه چیزی مورد ارزشیابی قرار می گیرد و کدام الگوی ارزشیابی به کار بسته می شود فرآیند ارزشیابی همواره یکسان است . زیرا در همه انواع ارزشیابی های آموزشی فعالیت های زیر بنای ارزشیابی بی تغییر باقی می مانند . به قول گی ( 1991 ) :

به ادامه مطلب مراجعه نماييد

http://andishepardaz.blogfa.com/post-69.aspx

ادامه نوشته

آشنایی با الگوی ارزیابی سیپ ( cipp)

مقدمه: در سه دهه اخیر برای ارزشیابی اموزشی الگوهای مختلفی تدوین و ارایه  شده است. در این مقاله  برای معرفی الگوهای ارزشیابی از روش ورتن و سندرز (1987) استفاده خواهیم کرد. این صاحب نظرانبا توجه به رویکردهای مختلف ارزشیابی آموزشی، الگوهای مختلف ارزشیابی را به 6 دسته کلی تقسیم بندی کرده اند:

1- الگوهای ارزشیابی برخاسته از رویکرد مبتنی بر هدف:

در رویکرد ارزشیابی مبتنی بر هدف ابتدا مقاصد یک فعالیت آموزشی تعیین می گردند، و بعد از آن در ارزشیابی کوشش به عمل می آید تا نشان داده شود که آن مقاصد تا چه اندازه تحقق یافته اند. (سیف1384، ص73 )الگوی ارزشیابی تایلروالگوی ارزشیابی اختلاف یا ناهمخوانی در زمره این نوع ارزیابییها به حساب

 می آید

به ادامه مطلب مراجعه نماييد

http://alirezameshkani.blogfa.com/post-16.aspx

ادامه نوشته

انواع آزمون بر اساس ویژگی های مورد اندازه گیری

آزمون‌های مختلف را می‌توان با توجه به ویژگی‌های گوناگونی که اندازه می‌گیرند، ابتدا به دو دسته‌ی کلی آزمون‌های توانایی و آزمون‌های عاطفی تقسیم کرد و بعد، هریک از این دو دسته را نیز به اجزای کوچک‌تری مطابق نمودار دسته‌بندی کرد:

آزمون‌های توانایی: آزمون‌های توانایی، آموخته‌ها، مهارت‌ها و استعدادهای افراد را می‌سنجند. دسته‌ای از این آزمون‌ها، توانایی‌های شناختی افراد را و تعدادی دیگر توانایی‌های روانی- حرکتی را اندازه می‌گیرند.

به ادامه مطلب مراجعه نماييد

http://aliaghdashi.persianblog.ir/post/3

 

ادامه نوشته